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“双高”背景下贵州高职教育高质量发展的有益探索 ——以铜仁职业技术学院为例

发布时间: 2019-12-16 浏览次数: 10

目前,我国已建成了世界上最大职业教育规模体系,职业教育重要作用日益凸显,培育了数以千万计的技术技能人才,是我国成为人力资源大国的“秘密武器”。然而由于我国职业教育的高端供给不足、低端供给过剩,致使在由人力资源大国向人力资源强国转变过程中,这个“秘密武器”弊端也日益显现。因此,走高质量发展之路已成为我国职业教育的必然趋势。今年4月,教育部、财政部正式发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(下文简称“双高计划”),提出“集中力量建设50所左右高水平高职学校和150左右高水平专业群,引领新时代职业教育实现高质量发展”。“双高”建设是优质校建设的创新和升级,概括为“引领改革、支撑发展、高效供给、类型鲜明、中国特色、世界水平”,这也是贵州高职教育高质量发展、建设特色教育强省的主攻方向和重要目标。“双高”建设为我省高职教育高质量发展提供了新的坐标,在以“双高”建设为龙头带动的新一轮高职教育改革进程中,探索高职教育高质量发展的路径,具有十分重要的意义。本文以铜仁职业技术学院为例,深入分析提炼了高质量发展的典型做法,以供参考。

改革创新  提升治理水平

铜仁职业技术学院一直在探索转型发展,积极通过承担国家、省市院级深化改革试点项目,着力解决科研活力不够,教师积极性不高,管理机制不顺等问题,进一步激发办学活力。一是重心下移,推行二级管理。学院二级管理在将人、财下放的同时将专业建设、学术科研、教学教改、学生管理、师资建设、硬件建设、福利待遇等责权利一并下移,健全以办学质量与效益为主的绩效工资分配制度和激励机制,进一步激发二级学院的办学潜力和活力。二是强化应用,构建智能校园。加大智能校园基础设施建设投入,实现校园无线网络全覆盖(主干物理链路双冗余;带宽主干万兆、面千兆;AP 2328个;),建设全时全量数据中心,实施业务流程扁平化管理,打造一站式网上服务大厅,打造大数据决策分析平台,建立全融合的校园治理生态体系。三是多元参与,完善治理机制。在“有效政府、有为学校、有能行业、有责企业”的“多中心”治理中找准定位,通过组建理事会集聚政行校企力量,多维互融、多元协同共治;探索混合所有制办学,探索二级法人、项目法人治理结构,逐步提高行业企业参与办学程度,全面推行校企协同育人;以专业群组建二级学院,提升与产业契合度,建立组织扁平化、资源集聚化的专业群可持续发展管理机制。

项目带动  推动内涵发展

十三五期间,铜仁职业技术学院提出将项目建设作为推动学院发展的主抓手,树立“项目带动”的理念,优化项目建设组织方式,强化精准发力,以抓牢项目建设提升学院内涵发展水平。一是优质双高计划,跨越发展。自2016学院积极成为省级优质高职院校以来,通过三年建设,今年学院成为全国200所优质高职院校之一,列入“双高”计划单位,实现了学院各项事业的跨越式发展。中国高职高专院校2018年竞争力排行榜发布,铜仁职业技术学院连续4年名列全国高职高专院校百强。二是质量提升工程,重点突破。自2016年贵州省实施人才培养质量提升工程以来,学院积极申报争取,累计获批省人才培养质量提升工程项目30项,重点推进人才培养模式改革创新、提升教育教学水平和师资队伍质量,不断增强学院软实力与核心竞争力。三是教学诊断改进,稳步提升。2017年学院成为铜仁职院入选教育部全国27所职业院校教学诊断与改进工作试点院校之一,在学院、专业、课程、教师、学生等五层面制定了目标标准体系,构建了“8字型”螺旋运行体系,对各层面进行实时诊断与改进,使该院各项工作螺旋上升、稳步推进。

高职引领  促进集团发展

充分发挥国家骨干高职院校和全国优质校的示范引领作用,2012年与铜仁市10个区(县)中职学校共同组建“铜仁职业教育集团学校”,开启高职引领中职集团化办学先河。一是打造特色分校。按照“一校一特色”原则,指导各区(县)中职校重新调整和优化专业布局,实现全市中职学校专业的特色化和差异布局。二是衔接人才培养。按照“教学内容有差异、相同内容不重复”原则,制定了护理等6个中高职“3+2”、“2+3”专业人才培养方案,推动铜仁市中高职衔接的一体化人才培养。三是实现资源共享。按照“协同育人、协同发展”原则,允许各中职分校在专业、师资、实训基地上共享该院资源,提升各区(县)中职教育的实践教学质量。近年来,全市中职在校生增加近9000人;中职毕业生就业率达90%以上,双证书率达98%以上,特别是铜仁市中等职业技术学校、思南县中等职业技术学校还被评为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。

立足地方  服务乡村振兴

铜仁职业技术学院顺应转变农业发展方式、发展现代农业的新要求,以涉农专业为依托,为服务“三农”、助推脱贫攻坚和乡村振兴,走出了一条农业全程社会化服务的新路子。连续2年荣获全国高职院校“服务贡献50强”。一是对准农业发展瓶颈,发挥科研集成优势。依托学院国家地方联合工程中心等7大高端科研平台,围绕地方产业发展,做强科研协同创新,做好科研成果转化,做优决策咨询服务,走协同创新之路,不断提升学院服务贫困地区产业发展能力。如张华琦教授团队研发的雪花牛肉生产技术,支撑贵州梵净山生态农业股份有限公司发展成为武陵山区唯一一家农业上市公司;积极承担贵州省重点课题、市委重大课题等,部分成果被《经济要参》、求是网、光明网、《贵州咨政》刊发,供国家和省市领导决策参考。二是对准农民生产难题,开展技术指导培训。依托学院食用菌生产技术等17个科技服务团队,为企业和农民积极开展技术技能培训和实用技术服务,提升农业人员业务素质。近年来,累计培训农民2万余人,为20余家涉农企业,提供培训6741人次,有效促进涉农企业转型升级发展。2017年,学院获批成为“首批全国新型职业农民培育示范基地”(农科(教育)函〔2017〕第153号)。近三年非学历培训到款累计2687.24万元,占武陵山区高职院校总额的29.06%。三是对准乡村振兴问题,选派干部深入一线。发挥学院人才干部优势,选派精锐干部下乡担任第一书记,在搞好党建扶贫工作的同时,引导和帮助村委会将基层组织建在扶贫产业链、合作社、生产小组上,组织贫困户对接龙头企业、对接合作社、对接市场,积极帮扶困难农户与村寨打好乡村振兴翻身仗。

国际交流  响应“一带一路”

在“地球村”时代,铜仁职业技术学院始终秉持开放办学的理念,以世界眼光、国际高度的全球意识来推进人才培养和技术服务,坚持“走出去”“引进来”,提升国际影响力。一是深化国际合作,提升办学品质。学院在寻求开放的过程中,搭乘“一带一路”的顺风车,主动寻求与沿线国家的高校、职业院校、教育机构及企业合作,建立海外分校,在“一带一路”的中国方案中贡献了铜职智慧,打造了我国高职教育的品牌形象;积极配合四川开元集团老挝分公司、中铁八局三公司等中国企业“走出去”,与“一带一路”沿线国家企业开展合作。今年学院与泰国格乐大学在留学生专升本项目、教师学历提升、进修培训等多个方向上开展深度合作,与老挝巴巴萨职业技术学院共建了铜仁职院海外分校,推动合作院校共同发展。学院连续三年被评为全国高职院校国际影响力50强高校。二是面向海外市场,制定培养方案。学院深刻认识到国际劳动力市场对国际化人才的急切需求,在制定人才培养方案时,充分考虑国际市场人才需求的特征,在课程、实习实训、教学模式等要素中引入“国际理念”,培养学生的全球意识和国际能力。自2011年首次招收留学生以来,学院累计培养了来自全球近50个国家,具有中国情怀、国际视野、能服务当地经济社会发展的留学生近1000人,国际留学生规模稳居贵州高校前列。三是找准办学短板,引进先进理念。学院积极吸引更多国外职业教育专家、技术专家来参与学院建设发展,借鉴海外职业教育办学成功案例,提升学院办学水平。今年,学院获批国家民委“一带一路”国别和区域研究中心,并聘请老挝教育体育部职业教育司副司长、老挝巴巴萨职业技术学院校长赛康o潘塔翁等人担任专家,指导中心建设。 

瞄准优质  提高办学质量

质量是一所高校突出重围、拓宽发展空间、实现稳定发展的第一生命线。铜仁职业技术学院始终秉持“质量立校、质量兴校、质量强校”的办学理念,以专业建设为龙头,课程建设为核心、实训基地建设为重点、教师队伍建设为关键,做好“四个对接”,着力提高办学质量。2018年荣获全国高职院校“育人成效50强”。一是对接产业发展需求,构建专业动态调整机制。深入开展调查研究,精准把握地方经济发展的技术技能人才需求状况,按照“与地方产业发展互动,与职业岗位需求同步”的专业建设理念,建立专业准入、动态调整、诊断常态机制。近三年,对接铜仁市六大主导产业(生态茶、中药材、生态畜牧业、蔬果、食用菌、油茶),增设了生态农业技术、动物医学等7个专业,打造了畜牧兽医、药品生产技术、康复治疗技术专业等5个国家级重点专业、5个省级骨干专业,并以此为核心,构建了山地现代农牧技术、中兽药为龙头的8个专业群,推动专业建设与产业发展相适应,为产业转型升级服务。二是对接企业岗位需求,重构课程结构体系。根据职业岗位和典型工作任务,以职业能力培养为核心,以典型工作任务和生产项目为载体,以工作过程系统化为导向,以基础知识和实践动手能力成系统为目标,以分流教育为手段,以推行现代学徒制试点项目为抓手,全面共建人才培养方案、课程标准,构建精准对接企业岗位要求的理论实践课程体系。近三年来学院先后建成国国家级精品课程、资源共享课程,省级精品课程和开放课程共16门。三是对接学生实践需求,改善教学实训环境。结合专业建设与服务农村产业革命需要,遵循教育教学规律、人才成长规律和产业发展规律,开展实训基地、示范基地等建设,改善办学条件,提高技术技能人才培养质量。三年来,互联网+农业、大数据人工智能、数字化医学影像3个省级开放实训基地,今年被教育厅向教育部推荐认定为国家级。四是对接教师发展需求,构建分层培养体系。针对教学名师、高层次人才、骨干教师、新进教师四个层次人员发展,以专业教学和专业实践为着眼点,从师德素养、教育教学、教研科研、社会服务四个维度,构建教师专业发展标准,引领教师主动发展。近三年培养国家级教学名师1人,培养博士后3个、博士9名、教授6名、省级职教名师4名,省级大师工作室5个。

现有的高质量发展是相对过去而言,随着时代发展要求的不断提高和演进,职业教育服务经济社会发展从适应到支撑再到引领的高质量发展只有更高、没有最高,永远在攀登。

作者:杨春光铜仁职业技术学院党委书记          文章来源:中国党刊网

资料来源:扬州鸿运来彩票技术学院 更新时间:[发布时间]

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